Terminando el curso de ELE me encuentro, y se me han quitado muchas dudas acerca de como embarcarme en esta aventura de enseñar a otras personas.
En un inicio me veia incapaz de dar ese paso, puesto que como ya dije en algun foro, me considero una persona bastante timida, y como ya pregunte, no estoy segura de si el ser un buen profesor requiere pulir una personalidad inicialmente introvertida o si una vez en el aula, las tablas aparecen como por arte de magia y te conviertes en un perfecto "facilitador", que es al final, lo que me gustaria llegar a ser.
Pero no tengo miedo, en otros ambitos me he movido y la timidez ha quedado rezagada a un segundo plano. ¿Por que no iba a ser lo mismo ahora?. Creo, y este curso me ha ayudado a confirmarlo, que la enseñanza es una profesion bonita y enriquecedora, y que si la afrontas con pasion, no hay problema alguno.
Trasladar conocimientos a otras personas es mejor de las formas de quedar en la mente de los demas, y mejor aun si eres recordado como un buen profesor.
Asi que espero poder empezar a dar mis primeros pasos en la enseñanza ELE, ya sea en Suiza, donde estoy ahora, o en cualquier otro pais adonde la corriente me lleve. Contribuyendo a que el español sea cada dia una lengua mas usada, valorada y querida, como la queremos nosotros.
Un saludo, ha sido un placer hacer nuevamente un curso con vosotros.
Marta
domingo, 25 de marzo de 2012
Observacion holistica
Observación holística: elementos para crear parrilla de observación
Gestión del aula: distribución de las sillas de los alumnos, uso de la pizarra y la zona de imprevistos, el conocimiento de los elementos del aula por parte del profesor, su caligrafia, si se mueve constantemente o esta quieto (algo que predispone al alumno a centrarse en él) etc.
Dinámicas: ¿Las actividades son siempre individuales (desembcoa en una clase monótona) o se realizan por parejas, grupos, dando ritmo a la clase?
Instrucciones del profesor: ¿Son claras, concisas, el profesor se sienta para dar la instrucción?
Contextos: ¿cómo se presentan las actividades? El contexto se usa para motivar y conseguir la predisposición del alumno a través de una pequeña introducción creada por el profesor en relación a la práctica que se desarrollará a continuación.
Interacción: ¿El profesor es capaz de crear un ambiente agradable y distendido con sus alumnos? ¿El profesor se muestra cercano, es agradable o distante y rudo?
Secuencia de actividades: ¿Las prácticas son formales y comunicativas? ¿Hay predominio de algún tipo de actividad, porqué? ¿Son significativas para los alumnos? Se hace una descripción de las actividades y si creemos que han funcionado o no en el aula y el porqué. También podemos observar el dominio de la lengua por parte del profesor y si el lenguaje presentado es entendido e incorporado por parte de los alumnos.
Integración de destrezas: ¿Durante la clase se presentan e integran las destrezas? Por ejemplo, una comprensión lectora con una interacción oral hablando del contenido de la lectura, para luego crear un texto conjunto de los argumentos.
Materiales: ¿Cómo se presentan los materiales, las fotocopias son fáciles de entender, se hace un uso excesivo del papel cuando se podría usar otro tipo de presentación como el proyector o las transparencias?
Otros: todo aquello que creamos digno de mención según nuestros criterios
Observacion de una clase ELE
Este es el escrito que presentamos a Javier, profesor de ELE, después de nuestras observaciones y comentarios.
Estimado Javier:
Somos un grupo de estudiantes del curso “¿Qué es ser profesor de lenguas extranjeras?” del Instituto Cervantes, y entre las muchas actividades que tenemos que hacer, se encuentra ésta de observar tu clase, analizarla y sacar conclusiones válidas para nuestro futuro desarrollo como docentes. Decirte que nos ha sorprendido, y a la vez que encantado esta idea, porque hemos podido ver en la práctica muchos aspectos teóricos de la docencia de lenguas, en este caso del español como lengua extranjera.
En un principio, queremos constatar la importancia de la observación de una clase cómo forma de adquirir una actitud crítica y objetiva, que debemos trasladar a nuestra propia auto observación. Nos sirve para hacer un diagnóstico que nos permita establecer qué sabemos, qué somos capaces de hacer y qué necesitamos aprender en cada fase de nuestro desarrollo profesional.
Después de ver el esquema de planificación, enseñanza y evaluación que subyace de la observación de una clase, que nos sirve de pauta y guía para nuestra práctica o futura práctica docente notamos que, aunque parecezca que improvisas, hemos percibido que detrás hay un trabajo importante e increíble, que hace que la clase se desarrolle de una manera natural y en un ambiente relajado y divertido.
Ver tu grabación nos ha servido para darnos cuenta que en una clase ocurren un sinfín de cosas, que a veces se nos escapan, y que observándola podemos extraer respuestas de cómo cambiar o mejorar ciertos aspectos. La observación global o detallada, según lo que nos interese observar, es algo que hemos percibido fundamental para conocer todos los aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tu actitud en clase, la relación que creas con los alumnos, cómo pasas de una actividad a otra, la implicación que haces que tengan los alumnos, el saber manejar los imprevistos, el utilizar el libro de texto como algo secundario, no corregir directamente a los alumnos para no frenar la comunicación, preguntar sobre algo en lugar de explicarlo etc nos ha servido para ver la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que ha de tener un buen profesor; o sea que vemos, que en realidad eres un facilitador, porque consigues que los alumnos aprendan de una manera eficaz y haciendo que sean ellos los protagonistas.
Observar tu clase, Javier, nos ha servido para asimilar mejor el concepto de enfoque reflexivo, ya que hemos podido relacionarlo con la práctica, y estamos seguros que podremos aplicarlo de una manera efectiva y productiva en nuestra formación como futuros profesores de ELE. Reflexionar sobre todos los aspectos que conlleva el preparar una clase, el momento de darla, y la posterior evaluación de la misma, nos ha servido para conocer aspectos, que quizás algunos de nosotros desconocíamos, y que nos ayudará mucho a la hora de desarrollar nuestra experiencia en este campo.
Queremos decirte también que hay algunos aspectos que no nos han parecido muy acertados o al menos no los vemos claros, como el hecho de mascar chicle en clase, la música de fondo que pones mientras los alumnos leen los textos, la parte en que preguntas varias veces si han terminado, cuando dices que falta un minuto, etc. Bueno, son algunas cosas que la mayoría de nosotros no creemos adecuadas en una clase y así te lo transmitimos. No sabemos eras consciente de que te estaban grabando y quizás de saberlo no lo harías; o por el contrario responde a tu manera de ser personal.
Hemos observado cómo cuando los alumnos están creando y comunicando no les interrumpes. Primero monitorizas y luego colocas en la zona de imprevistos de la pizarra las palabras que has oído en las conversaciones y que se supone querrás tratar en una posterior puesta en común. Quisiéramos saber si tardaste mucho en conseguir pasar de apuntar los errores en una libreta (para después llevar a pizarra) a usar simplemente la mente y la memoria.
Gracias por tu ejemplo. Esperamos poder alcanzar tus conocimientos, habilidades y actitudes en un futuro.
Estimado Javier:
Somos un grupo de estudiantes del curso “¿Qué es ser profesor de lenguas extranjeras?” del Instituto Cervantes, y entre las muchas actividades que tenemos que hacer, se encuentra ésta de observar tu clase, analizarla y sacar conclusiones válidas para nuestro futuro desarrollo como docentes. Decirte que nos ha sorprendido, y a la vez que encantado esta idea, porque hemos podido ver en la práctica muchos aspectos teóricos de la docencia de lenguas, en este caso del español como lengua extranjera.
En un principio, queremos constatar la importancia de la observación de una clase cómo forma de adquirir una actitud crítica y objetiva, que debemos trasladar a nuestra propia auto observación. Nos sirve para hacer un diagnóstico que nos permita establecer qué sabemos, qué somos capaces de hacer y qué necesitamos aprender en cada fase de nuestro desarrollo profesional.
Después de ver el esquema de planificación, enseñanza y evaluación que subyace de la observación de una clase, que nos sirve de pauta y guía para nuestra práctica o futura práctica docente notamos que, aunque parecezca que improvisas, hemos percibido que detrás hay un trabajo importante e increíble, que hace que la clase se desarrolle de una manera natural y en un ambiente relajado y divertido.
Ver tu grabación nos ha servido para darnos cuenta que en una clase ocurren un sinfín de cosas, que a veces se nos escapan, y que observándola podemos extraer respuestas de cómo cambiar o mejorar ciertos aspectos. La observación global o detallada, según lo que nos interese observar, es algo que hemos percibido fundamental para conocer todos los aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tu actitud en clase, la relación que creas con los alumnos, cómo pasas de una actividad a otra, la implicación que haces que tengan los alumnos, el saber manejar los imprevistos, el utilizar el libro de texto como algo secundario, no corregir directamente a los alumnos para no frenar la comunicación, preguntar sobre algo en lugar de explicarlo etc nos ha servido para ver la combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que ha de tener un buen profesor; o sea que vemos, que en realidad eres un facilitador, porque consigues que los alumnos aprendan de una manera eficaz y haciendo que sean ellos los protagonistas.
Observar tu clase, Javier, nos ha servido para asimilar mejor el concepto de enfoque reflexivo, ya que hemos podido relacionarlo con la práctica, y estamos seguros que podremos aplicarlo de una manera efectiva y productiva en nuestra formación como futuros profesores de ELE. Reflexionar sobre todos los aspectos que conlleva el preparar una clase, el momento de darla, y la posterior evaluación de la misma, nos ha servido para conocer aspectos, que quizás algunos de nosotros desconocíamos, y que nos ayudará mucho a la hora de desarrollar nuestra experiencia en este campo.
Queremos decirte también que hay algunos aspectos que no nos han parecido muy acertados o al menos no los vemos claros, como el hecho de mascar chicle en clase, la música de fondo que pones mientras los alumnos leen los textos, la parte en que preguntas varias veces si han terminado, cuando dices que falta un minuto, etc. Bueno, son algunas cosas que la mayoría de nosotros no creemos adecuadas en una clase y así te lo transmitimos. No sabemos eras consciente de que te estaban grabando y quizás de saberlo no lo harías; o por el contrario responde a tu manera de ser personal.
Hemos observado cómo cuando los alumnos están creando y comunicando no les interrumpes. Primero monitorizas y luego colocas en la zona de imprevistos de la pizarra las palabras que has oído en las conversaciones y que se supone querrás tratar en una posterior puesta en común. Quisiéramos saber si tardaste mucho en conseguir pasar de apuntar los errores en una libreta (para después llevar a pizarra) a usar simplemente la mente y la memoria.
Gracias por tu ejemplo. Esperamos poder alcanzar tus conocimientos, habilidades y actitudes en un futuro.
viernes, 23 de marzo de 2012
De la importancia del Portfolio
Coincido con Carla con el ultimo parrafo, que el portfolio es un reflejo real de nosotros como docentes.
Desde el momento en que creamos el portfolio debemos saber que esta va a ser una herramienta que nos va a acompañar en nuestro proceso de desarrollo como profesores, haciendo uso especialmente de la observacion y la reflexion posterior de lo observado.
Como herramienta dinamica que es, se requerira un constante analisis de lo realizado por lo que debera estar abierto a cambios, que nos ayudaran a mejorar nuestro metodo y a pulir todo aquello que en un principio creiamos tal vez adecuado.
He comprendido que en la formacion como profesor uno no termina nunca de formarse, siempre hay algo nuevo que aprender, se necesita actualizacion constante, reflexion y observacion continuas, analisis y planificacion y sobretodo pasion por la profesion.
Ya lo dije en otro hilo, pero no pensaba que la importancia del portfolio fuera tan grande. Ahora me doy cuenta de lo equivocada que estaba...lo apunto en mi portfolio para aprender del error
, que siempre hay que seguir aprendiendo!.
Saludos
Marta
Desde el momento en que creamos el portfolio debemos saber que esta va a ser una herramienta que nos va a acompañar en nuestro proceso de desarrollo como profesores, haciendo uso especialmente de la observacion y la reflexion posterior de lo observado.
Como herramienta dinamica que es, se requerira un constante analisis de lo realizado por lo que debera estar abierto a cambios, que nos ayudaran a mejorar nuestro metodo y a pulir todo aquello que en un principio creiamos tal vez adecuado.
He comprendido que en la formacion como profesor uno no termina nunca de formarse, siempre hay algo nuevo que aprender, se necesita actualizacion constante, reflexion y observacion continuas, analisis y planificacion y sobretodo pasion por la profesion.
Ya lo dije en otro hilo, pero no pensaba que la importancia del portfolio fuera tan grande. Ahora me doy cuenta de lo equivocada que estaba...lo apunto en mi portfolio para aprender del error
, que siempre hay que seguir aprendiendo!.Saludos
Marta
miércoles, 21 de marzo de 2012
Modulo 2 - Actividad 4
De la observacion de la clase de Javier he aprendido varias cosas:
- La importancia que tiene crear un ambiente de cordialidad y confianza con los alumnos, tratandolos de tu a tu, como si el profesor fuera uno mas del grupo.
- La figura del profesor distante, que solo se dedica a exponer y a contestar preguntas, corregir y matizar, se cambia por la cercania y la forma de contestar preguntas lanzandolas de nuevo, propiciando que no sea el mismo profesor quien conteste, sino los propios alumnos. Lo mas seguro es que algun otro alumno del grupo sepa la respuesta, y es asi como se crea la interactividad en el grupo.
- Se introducen actividades de forma gradual y casi sin darse cuenta, remarcando aspectos de la vida cotidiana que puedan ayudar al alumno a anticiparse a situaciones reales en las que puede verse involucrado.
- La gesticulacion y la expresividad son muy importantes a la hora de explicar palabras que tal vez no sean faciles en un primer momento.
- Tambien es importante el tratar de quitar importancia a ciertas actividades cuyos contenidos son mas dificiles, para evitar la desmotivacion del alumno ("no se trata de entender todo el texto, sino de sacar las conclusiones acertadas").
Lo que he observado en esta clase se corresponde exactamente con lo que para mi, deberia darse en todas las clases. El profesor ha creado un ambiente adecuado y una relacion alumno-profesor que le permite evitar ansiedad o estres en los alumnos, puesto que estos no le ven solo como profesor sino como alguien cercano a quien hacerle preguntas sin miedo a lo que puedan pensar de ellos.
¿Que preguntas me planteo? Que crear este ambiente no es facil, puesto que no solo depende el conocimiento como profesor, sino la forma de ser de cada uno,. Por ejemplo, mi pregunta es: ¿una persona timida o introvertida, podria llegar a realizar una clase como la que ha impartido Javier? ¿Se puede pulir la forma de ser de una persona, que en un principio no sea muy abierta, que lo pase mal exponiendo ante otras personas, que por ejemplo, se pone roja al hablar ante otros? Estas son mis dudas en este momento, ¿como podria solucionarlo? Es algo intrinseco en la persona, no es facil de cambiar a mi parecer, y creo que es muy importante que una persona sea extrovertida para impartir una clase como la que hemos visto. Ahi dejo la pregunta!
Saludos!
Marta
- La importancia que tiene crear un ambiente de cordialidad y confianza con los alumnos, tratandolos de tu a tu, como si el profesor fuera uno mas del grupo.
- La figura del profesor distante, que solo se dedica a exponer y a contestar preguntas, corregir y matizar, se cambia por la cercania y la forma de contestar preguntas lanzandolas de nuevo, propiciando que no sea el mismo profesor quien conteste, sino los propios alumnos. Lo mas seguro es que algun otro alumno del grupo sepa la respuesta, y es asi como se crea la interactividad en el grupo.
- Se introducen actividades de forma gradual y casi sin darse cuenta, remarcando aspectos de la vida cotidiana que puedan ayudar al alumno a anticiparse a situaciones reales en las que puede verse involucrado.
- La gesticulacion y la expresividad son muy importantes a la hora de explicar palabras que tal vez no sean faciles en un primer momento.
- Tambien es importante el tratar de quitar importancia a ciertas actividades cuyos contenidos son mas dificiles, para evitar la desmotivacion del alumno ("no se trata de entender todo el texto, sino de sacar las conclusiones acertadas").
Lo que he observado en esta clase se corresponde exactamente con lo que para mi, deberia darse en todas las clases. El profesor ha creado un ambiente adecuado y una relacion alumno-profesor que le permite evitar ansiedad o estres en los alumnos, puesto que estos no le ven solo como profesor sino como alguien cercano a quien hacerle preguntas sin miedo a lo que puedan pensar de ellos.
¿Que preguntas me planteo? Que crear este ambiente no es facil, puesto que no solo depende el conocimiento como profesor, sino la forma de ser de cada uno,. Por ejemplo, mi pregunta es: ¿una persona timida o introvertida, podria llegar a realizar una clase como la que ha impartido Javier? ¿Se puede pulir la forma de ser de una persona, que en un principio no sea muy abierta, que lo pase mal exponiendo ante otras personas, que por ejemplo, se pone roja al hablar ante otros? Estas son mis dudas en este momento, ¿como podria solucionarlo? Es algo intrinseco en la persona, no es facil de cambiar a mi parecer, y creo que es muy importante que una persona sea extrovertida para impartir una clase como la que hemos visto. Ahi dejo la pregunta!
Saludos!
Marta
martes, 20 de marzo de 2012
El portfolio - Modulo 2
Módulo 2: Cómo aprender a ser buen profesor
¿Para qué creo que puede servir observar una clase?
¿Qué aspectos creo que puedo observar en una clase?
¿Qué creo que es conveniente que haga un observador mientas observa una clase?
La observacion de clases es un instrumento clave a la hora de planificar las mismas, es esencial saber observar de que se compone el aula, todos los materiales que nos rodean, la disposicion de las mesas, los alumnos, sus procedencias, nacionalidades, en resumen todo lo que compone una clase. Observando tambien como ha transcurrido la clase anterior podremos prever lo que acontecera en la clase siguiente.
El aspecto que me gustaria observar en un profesor, y que sin duda me ayudaria a planificar mis propias clases, es la actitud que este toma en el momento de desarrollar la leccion. Ver como se relaciona con los alumnos y el grado de cercania que tiene con ellos, si es abierto, si es una persona accesible. Estos puntos son para mi los mas importantes a la hora de llevar a cabo una primera clase de lengua extranjera.
M�dulo 2: Parte 2
Mi itinerario profesional incluye estos elementos:
Hacer cursos de formaci�n sobre temas espec�ficos.
Ir a un pa�s extranjero.
Compaginar formaci�n te�rica y docencia.
Dar clases.
Compartir experiencias con compa�eros que est�n en la misma situaci�n.
Formar a profesores.
Reflexionar sobre las competencias que necesita mejorar.
�D�nde me gustar�a ense�ar una lengua extranjera?
�A qui�n me gustar�a ense�ar una lengua extranjera?
Universitarios
Adultos
Inmigrantes
Profesionales
�Qu� lengua extranjera me gustar�a ense�ar?
Ingl�s
Catal�n
�En qu� tipo de instituci�n me gustar�a ense�ar una lengua extranjera?
Escuelas oficiales de idiomas
Universidades
Escuelas de primaria (ni�os de 6 a 12 a�os)
Academias
Empresas
Centros privados
Adem�s, me gustar�a a�adir lo siguiente:
El instrumento para la reflexi�n y la introspecci�n que prefiero utilizar en la primera etapa de mi formaci�n inicial es:
En este momento utilizo la formacion en linea y la autoformacion, puesto que no he sido capaz de encontrar cursos presenciales en Suiza, si bien me hubiera gustado hacer tambien algun curso presencial, para poder compartir opiniones con mis compañeros de un modo mas directo. Por otro lado, creo que los cursos en linea que he hecho estan muy bien estructurados y me estan ayudando a darme cuenta de los primeros pasos que hay que saber para esta profesion, si bien la experiencia es la que realmente te da las "tablas" necesarias.
miércoles, 7 de marzo de 2012
Las creencias
Hola! muy buenas ambas reflexiones... sobre la cultura japonesa, habia leido y escuchado situaciones muy parecidas pero es bueno leerlas de alguien que las ha vivido en primera mano.
Si partimos del punto que las creencias son pensamientos u opiniones muy arraigados en los individuos, pero que pueden ser cambiadas, o mejor dicho, acomodadas a ciertas situaciones, entonces, ¿como lo trasladamos al ambito del aula?. Os paso a describir mi opinion:
- Un aula estara formada por diversos alumnos, todos con diferentes perspectivas, culturas, pensamientos y caracteres en general. Es decir, cada persona tiene una creencia distinta.
- El profesor, a mi parecer, debera o intentara "cambiar" sus creencias en cierto modo (ojo, sin perderlas!), para amoldarse a las diferentes personalidades. Por tanto, es importante observar a los alumnos, ver que cosas pueden ofender a algunos y dejar impasibles a otros, resumiendo, debe adecuar sus clases teniendo en cuenta el perfil de cada uno.
Con esto quiero decir, que para ser un buen profesor, bajo mi punto de vista, hay que ser flexible y "open minded", hay que saber respetar que cada individuo es unico. De este modo se empezara a crear el grado adecuado de empatia necesaria entre profesor y alumno/s.
Espero vuestras opiniones!
Si partimos del punto que las creencias son pensamientos u opiniones muy arraigados en los individuos, pero que pueden ser cambiadas, o mejor dicho, acomodadas a ciertas situaciones, entonces, ¿como lo trasladamos al ambito del aula?. Os paso a describir mi opinion:
- Un aula estara formada por diversos alumnos, todos con diferentes perspectivas, culturas, pensamientos y caracteres en general. Es decir, cada persona tiene una creencia distinta.
- El profesor, a mi parecer, debera o intentara "cambiar" sus creencias en cierto modo (ojo, sin perderlas!), para amoldarse a las diferentes personalidades. Por tanto, es importante observar a los alumnos, ver que cosas pueden ofender a algunos y dejar impasibles a otros, resumiendo, debe adecuar sus clases teniendo en cuenta el perfil de cada uno.
Con esto quiero decir, que para ser un buen profesor, bajo mi punto de vista, hay que ser flexible y "open minded", hay que saber respetar que cada individuo es unico. De este modo se empezara a crear el grado adecuado de empatia necesaria entre profesor y alumno/s.
Espero vuestras opiniones!
lunes, 5 de marzo de 2012
Modulo 1 - portfolio
El portfolio del profesor
M�dulo 1: El punto de partida de mi desarrollo profesional
�Partimos de cero para ser profesionales de lenguas extranjeras?
�Qu� creo que puede ayudarme a serlo?
El mejor profesor que he tenido a lo largo de mi trayectoria como estudiante de lenguas ha sido:
Por sus conocimientos de:
De la cultura
De metodolog�a
Por su habilidad para ...
Desarrollar actividades de comprensi�n lectora, de expresi�n escrita, de comprensi�n auditiva, interacci�n oral, etc.
Deleccionar din�micas y agrupamientos variados
Fomentar la autonom�a
Gestionar los materiales y los recursos
Por su actitud de ...
Respeto a las diferencias individuales
Ayuda y disponibilidad
Reflexi�n y autocr�tica
�Qu� me resulta m�s f�cil y m�s dif�cil en el aprendizaje de lenguas extranjeras? (menor dificultad = 1; mayor dificultad = 5).
Hablar
�Por qu�?
Escribir
�Por qu�?
Leer
�Por qu�?
Escuchar
�Por qu�?
�Qu� cinco actividades me resultan m�s �tiles para aprender?
Hacer traducciones
Escribir redacciones
Ver fragmentos de pel�culas
Escuchar canciones
�Por qu�?
�Qu� tipos de evaluaci�n considero de mayor utilidad? �Por qu�?
�C�mo prefiero ser evaluado en una clase de lengua extranjera?
En primer lugar:
En segundo lugar:
En tercer lugar:
En cuarto lugar:
En quinto lugar:
�Por qu�?
Reflexione sobre las siguientes cuestiones:
�Por qu� quiero ser profesor de lenguas extranjeras?
�Cu�les son mis puntos fuertes para ser profesor de lenguas extranjeras (conocimientos, habilidades, actitudes)?
�C�mo me planteo formarme y desarrollarme profesionalmente? �Qu� voy a hacer?
�Qu� objetivos tengo?
�Qu� preguntas me planteo en este momento sobre ser profesor de lenguas extranjeras?
�Qu� es para m� una creencia?
Mi opini�n acerca de las creencias sobre la ense�anza, sobre el aprendizaje y sobre la lengua planteadas en el curso es:
Creencia 2
Creencia 3
Creencia 4
Creencia 5
Creencia 6
Creencia 7
Creencia 8
¿Qué espero aprender en los cursos de formación de profesores de lenguas extranjeras?
En primer lugar:
Observar el aula y los diferentes alumnos que la componen
En segundo lugar:
Preparar y dar estructura a las clases en base a lo observado
En tercer lugar:
Comprobar si las clases son satisfactorias y en caso contrario analizar el por que
En cuarto lugar:
Actualizar en todo momento las herramientas de las que dispone. Prtfolio, agenda, apuntes
En quinto lugar:
Autoevaluarse a si mismo y ver posibles lineas de mejora
En sexto lugar:
Pedir a los alumnos feedback de su trabajo
Empiezo un nuevo curso
Pues aqui estoy de nuevo...un nuevo curso que me ayudara a dar mis primeros pasos en la enseñanza de idiomas a otras personas que como a mi, disfruten hablando con extranjeros en su misma lengua :)
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